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Le projet pédagogique du collège Sentiers d’Enfance

L’adolescence est une période particulièrement importante et délicate dans le développement de l’enfant. A la charnière entre l’enfance et l’âge adulte, elle est le temps de nombreux changements et une grande sensibilité qui doivent être respectés et accompagnés.

Les adolescents ont besoin de pouvoir s’exprimer, d’être responsabilisés, leur individualité prend une grande place. La sociabilisation est également un besoin fondamental des adolescents.

L’adolescent veut comprendre la société, s’y engager, trouver sa place dans le groupe et apporter sa part dans l’œuvre collective. La pédagogie de projet lui permet de nourrir ces besoins et de les expérimenter dans le cadre bienveillant du collège.

Cependant, par d’autres aspects, l’adolescent est dans une période de grande sensibilité et d’incertitude. Il a un besoin accru d’intériorité, d’expression de soi, afin de mieux comprendre qui il est dans cette phase de changement. Le travail en autonomie et les différentes méthodes créatives lui offrent la possibilité de se construire en accord avec ses besoins.

 

L’ouverture sur le monde :

Après la phase de découverte des langues vivantes qu’a constitué l’école primaire, le collège en propose un apprentissage plus systématique. Différents moments seront consacrés à des échanges avec des interlocuteurs étrangers, afin que l’apprentissage soit relié à la nécessité de communiquer et prenne ainsi tout son sens.

Dans la mesure du possible, les adolescents seront conviés à faire des stages en entreprise afin de nourrir leur réflexion sur leur avenir et leur orientation de façon concrète. Cela leur permettra de prendre conscience de la réalité du travail et du monde adulte. Ils pourront ensuite en discuter avec l’équipe pédagogique afin d’affiner leur perception et d’analyser leur positionnement.
De nombreuses activités créatives sont proposées aux adolescents, ainsi que la découverte de différentes œuvres artistiques. Cela favorise l’expression de leur intériorité, et leur permet d’acquérir une culture artistique et littéraire, fondamentale pour nourrir leur réflexion sur le monde, l’être humain et la société.

Des cours d’éducation aux médias et d’initiation à l’esprit critique sont également proposés, afin d’aider les jeunes à devenir des citoyens éclairés.

Le plan de travail, outil de liberté et d’autonomie :

Le plan de travail est un outil donnant à l’adolescent liberté et autonomie dans un cadre fixé à l’avance par un contrat entre l’élève et l’enseignant.e. L’adolescent apprend ainsi peu à peu à s’organiser. Le plan de travail sera l’occasion d’une systématisation des apprentissages et compétences.

La liberté dans l’organisation de son temps de travail est un précieux moyen de donner de l’appétence à l’élève, car un travail est toujours moins rébarbatif lorsque c’est l’élève lui-même qui a choisi le moment de le faire. Si l’élève a des difficultés à s’organiser, l’enseignant.e pourra le guider.

Les élèves sont également guidés en méthodologie, particulièrement dans l’objectif de passer un examen : DNB, DNB pro ou CFG en fonction du profil de l’élève et de ses souhaits d’orientation.

Le plan de travail permet notamment à l’adolescent de faire le suivi de ses projets personnels (article de journal, exposé…).

Les rituels

Les rituels sont des temps de travail permettant d’ancrer certaines compétences. Ils sont organisés par ceintures ou certificats, ce qui permet à chaque élève d’avancer à son rythme.

Les jeux de société peuvent trouver leur place dans l’organisation de la semaine, pour soutenir certains apprentissages, développer la logique, la réflexion, et la persévérance des élèves.

Une pédagogie de l’action et du projet :

Le projet est une puissante source de motivation pour les adolescents. Qu’il soit individuel ou collectif, il est au cœur du fonctionnement du collège Sentiers d’enfance.

Les projets peuvent prendre la forme d’exposés proposés aux adolescents, d’écriture d’articles pour le journal de l’école.

Chaque semaine, du temps est consacré à la réalisation de projets par les élèves volontaires. Ceux-ci sont guidés dans toutes les étapes, rédaction de l’idée initiale, recherches, planification, réalisation et bilan.

Ces projets sont autant d’occasion de mettre en œuvre les compétences du socle commun : écrire, lire, comprendre, s’exprimer à l’oral, utiliser les outils mathématiques. Ils sont également un temps où les élèves apprennent à s’organiser et à travailler de façon autonome. Ils apprennent également la persévérance, car ils peuvent se confronter à l’échec de leur idée initiale, et la nécessité de la corriger, de réessayer différemment, de chercher de nouvelles solutions.

La place de l’évaluation :

L’évaluation est individualisée et permet de faire le point des acquis de l’élève. Il n’y a pas de note avant la classe de 4ème. A partir de la 4ème des notes sont données pour permettre à l’élève de préparer son orientation.

L’élève n’est pas mis sous pression, ni invité à se comparer aux autres. Il travaille pour lui-même, pour se dépasser. 

Les devoirs :

Dans notre collège, les devoirs ne sont pas des exercices face auxquels l’adolescent se retrouve seul, mais une invitation à poursuivre les apprentissages et les projets. Exercices à refaire, leçons à revoir, roman à lire, exposés, les travaux peuvent être variés. Normalement, les élèves ne devraient pas être en difficulté face à ces tâches.

La place de la nature :

Le collège Sentiers d’enfance, dans la continuité de l’école, propose aux adolescents de garder un lien fort à la nature.

Les collégiens volontaires sont responsables de la forêt jardin et des différents aménagements du jardin pédagogique (haie sèche, verger, mare pédagogique). Accompagnés par des bénévoles, ils entretiennent ces espaces sur leur temps libre. Certains peuvent même construire leur projet personnel autour du jardin.

Les cours de SVT sont régulièrement pratiqués en extérieur, mettant à profil la mare pédagogique de l’établissement, ou les sorties en forêt.

Les élèves participent à une sortie en forêt par mois.

La remédiation

Pour les élèves en difficulté, le collège propose des cycles de remédiation, afin de les accompagner de façon encore plus individualisée sur des compétences de base. Ainsi, des cycles de travail de la fluence sont organisés, en coopération avec les parents, ou encore de travail sur les compétences de compréhension de l’oral et de l’écrit. Organisés en individuel ou par groupes de deux, ces temps de remédiation ont lieu sur le temps scolaire, et sont l’occasion pour l’adolescent de pouvoir s’exprimer en toute confiance.

Une école de la bienveillance

Le respect et la bienveillance sont au cœur de la vie de l’école : respect de soi-même, des autres, du monde… Le multi-âge permet cette adaptation, car chacun a son rythme, son fonctionnement. Il évite les comparaisons, il permet à chacun de trouver sa place dans un milieu diversifié et vivant. Il permet la mise en place de tutorat au sein du cycle ou entre les cycles.

– respect des rythmes des jeunes, tout d’abord du point de vue rythme de vie. Les jeunes peuvent sortir aux toilettes ou aller boire sans contrainte. Ils peuvent aller à la bibliothèque s’ils ont besoin d’un peu de calme dans la journée. Ce respect du rythme des jeunes se joue également au niveau des apprentissages. La quantité de travail demandé est adaptée en fonction des forces de chaque enfant.

– respect de la personne de l’enfant grâce à la communication non-violente.

– respect de soi-même et des autres : un véritable travail est mené au niveau du groupe des adolescents pour l’apprentissage du vivre ensemble, du fonctionnement en groupe, de la gestion des émotions et de la CNV. Cet apprentissage du vivre ensemble se fait par le biais notamment du « conseil coopératif » qui permet de débattre des problèmes rencontrés par le groupe et de chercher des solutions tous ensemble (activités de gestion des émotions, de résolution de conflits), mais aussi de partager des réussites. Des responsabilités dans la classe sont réparties entre les enfants au moyen de différents « métiers », par des activités de gestion des émotions et de résolution de conflits. Des actions de remédiation sont mises en place lorsque les conflits entre les élèves le nécessitent.

– respect du monde : Les enfants sont habitués à prendre soin de leur environnement. L’école attache une grande importance à leur proposer un espace de vie agréable et beau. Le rangement et le nettoyage de cet espace sont de la responsabilité de tous. Les jeunes apprennent à ranger et à nettoyer, et également à s’occuper des espaces extérieurs de l’école. Les parents participent au ménage régulièrement.

Les jeunes sont amenés à réfléchir aux enjeux écologiques et planétaires.

Les relations dans l’établissement sont régies par le règlement intérieur qui fait pleinement partie du projet pédagogique.